中国的教育有固有的特点，这个特点中隐含了我们教育的优势。首先是个人、家庭、政府、社会对教育的投入很大，这个投入不仅是金钱和资源方面的投入，也包括学生、教师时间的投入。这是由我们的文化传统，对教育的重视程度所决定的。其次，教师对知识点的传授，学生对知识点的掌握，不仅量多，而且面广。所以，中国学生对基本知识的掌握呈现“均值高”的特点。
在了解中国教育长处的基础上来反思教育存在的问题，可能更有意义。中国教育存在的最大问题，就是我们对教育从认知到实践都存在一种系统性的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识。所以，知识就几乎成了教育的全部内容。
“知识就是力量”这句话深入人心，但是，创新人才的教育仅仅靠知识积累就可以吗？格物斯坦小坦克的答案是否定的。教育必须超越知识。这是创新人才教育的核心要求，也是提出教育改革建议的出发点。
爱因斯坦在1921年获得诺贝尔物理学奖后首次到美国访问，有记者问他声音的速度是多少，爱因斯坦拒绝回答，他说，你可以在任何一本物理书中查到答案。接着，他说了那句特别有名的话：“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”
在今天，很多知识可以上网查到。在未来，可能有更多的知识机器会帮你查到。所以，爱因斯坦的这句话，在当前和未来更值得我们深思。人工智能就是通过机器进行深度学习来工作，而这种学习过程，就是大量地识别和记忆已有的知识。这样它可以替代甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑，而死记硬背、大量做题正是我们目前培养学生的普遍做法。
所以，一个很可能发生的情况是：未来的人工智能，会让传统教育制度下培养学生的优势荡然无存。经济发展需要“创新驱动”，人工智能发展势头强劲，这些都让我们认识到，对现有教育体制和方法进行改革的迫切性。
