基建是基础的根基，没有基建，就没有可供生长的生态土壤。
教育传统基建
教育已有传统基建。比如一个学校的传统基建包括了学校教室，图书馆，实验室，操场，食堂等，走进每一间教室里还包含了课桌、黑板、粉笔、投影仪｜白板、教材、文具等。
传统基建背后还隐藏着一系列产生的标准过程与机制。
比如，教材就是依据国家课程标准研制编写的，需要通过国家教材委员会审核，进而通过系列教师培训与教学教研，让课程落地课堂。
也就是说，传统教育基建中的许多事物，都有其结构与流程。
面向什么时代
今天，我们提新基建，特别是教育新基建。
正是因为我们面向一个信息时代，正在步入智能时代，我们的教育要与时俱进，我们的学生要在学校里形成面对未来挑战的知识、能力与素养。
这不是PC电脑时代的教育新基建，也不全是移动互联网时代的教育新基建，而是面向信息时代与智能时代的教育新基建。
从国家中央政治局所发布的文件来看，已经将新型基础设施建设（简称“新基建”）解释为关注七大领域，包括：5G、人工智能、工业互联网、大数据中心、特高压、新能源、城际高速与轨道交通。
与教育新基建紧密相关的是：5G、人工智能、大数据中心。
回归现实的设计
不要迷失在展望之中，忽视现状的事实。
有人说，教育还有必要新基建吗？不是说，我国中小学(含教学点)互联网接入率已达99.7%了吗？很多学校进出口带宽号称千兆到校，千兆到教室？
的确，过去10多年，我们投入了人力物力财力，已经在“三通两平台”上取得了阶段性进展，网络普及率高，硬软件设备稳步提升。
但是，今天我们要的不仅仅是满足学校内教师的网络需求，而是满足学生们线上线下融合教学的新需求，探索实现大规模个性化教育的新需求。
因此，很多中小学学校目前的网络进出口带宽仅仅只有100M、200M或500M。这是整个学校的出口带宽，往往达不到满足新的需求。
更何况，即便是500M的出口带宽，也不稳定保障带宽，经常出现要用的时候是多校分配。多所学校共享出口带宽，根本满足不了。
如果换算成学生平均网络进出口带宽，很多学校学均带宽小于0.5M。教师无法在课堂内便捷地使用互联网工具，学生们无法在课堂内使用智能设备展开常态化互动。
往往很多勇于探索教育信息化的学校要另外想办法，解决网络问题，这样的现象早已是存在很久的问题。
面向教育新基建，我们就需要重新布局，解决这些最底层的问题，才能全面赋能教育的系统性发展与结构性调整。
教育新基建五大方面
网络基础通信只是一方面，还有教育资源，智能终端，数据中心，教育应用等都构成了教育新基建的一些必备基础。
教育新基建，至少包含五大基础部分：网络通信基础、智能终端基础、教育资源基础、数据中心基础、教育平台基础。
教育资源不是过去的教材数字化资源，也不是教师的教案库或PPT资源库，而是符合学生学习的数字化资源，能为学生提供学习活动、学习评价、学习指导的新型互动资源体系。
智能终端不仅是教师端，更是学生端，支持学生参与学习，展开学习的智能终端。
数据中心不是学习档案的静态数据，而是学生学习的过程性动态数据。数据中心不能只收集不归类，也不分析。数据中心需要嵌入智能分析。
教育平台基础，不是一个个零散的网站平台或应用程序，而是更多可以支持教师与学生展开线上线下融合教育的新平台。可以有很多应用，很多接口，很多功能，但不是碎片化的，也不是特色定制的，而是一种系统性的、可供选择的基础性平台。
就好比，我们不能要求一个买家自己去搭建一个淘宝，或是组建一个京东，而是要提供不同的平台以供“基础性选择”。
教育与科技结合，最难的就在于融合本身就是一种价值取向的整合。每一个结构性设计背后的学习机制可能不同。平台设计者用什么的取向展开设计，决定了其教育的价值。
教育新基建不可能一触而就。
某种程度上，也很难依靠一所或几所学校的个性化定制展开开发。而是需要形成一个不断迭代的生态，共同促进教育科技的良性发展。
没有哪个行业会打破传统基建后构建新基建。
教育行业也是如此。
教育新基建，也是与传统教育基建一起促进教育的公平与质量。用网络化、数字化、智能化，进一步赋能与重塑教育的未来。
