随着“互联网+”对各个领域范围带来的影响，传统的教育行业也积极进行转型，希望不被社会淘汰，“互联网+行业”正逐渐成为新的发展模式。那么，发展“互联网+教育”除了需要技术投入之外，还需要什么？
近日，一篇题为“这块屏幕可能改变命运”的文章在朋友圈刷屏。文章讲述的是云南贫困县禄劝某中学通过网络直播教学，获得了四川名校的优质教学资源，最终帮助一批大山里的孩子考上名校。文章称，248所贫困地区的中学通过直播与成都七中同步上课。16年来，有7.2万名学生通过这种方式完成高中课程，其中88人考上清华北大，大多数成功考取本科。
这篇最初让人“暖哭”的文章，几天来经历多次反转，引来各种评论。有人认为，这样的教育过程，最终追求的还是收割尖子生的应试教育效果；也有人直言，文章夸大了直播课的作用，这块屏的背后其实是门生意，网课学费打过三折后一年还得上万元，更不用提网校复杂的“前世今生”……
然而不管“剧情”多么复杂，相信大多数人关注的焦点是：在帮助偏远山区孩子享受优质教育资源方面，信息技术能有多大的能量，未来还可能有多大的作为？
实际上，最近几年，教育界最热门、最受关注的一个重要议题就是：信息技术的发展可能对教育产生的颠覆性影响。
记得慕课兴起之初，就有许多教育界人士认为，慕课将颠覆传统教育。甚至有人提出，慕课流行后，世界上只有最好的老师才能胜任教师岗位，其他老师都将沦为助教。更有业内人士戏言，中国的大学以后可能只剩清华和北大，只需要使用清北的慕课，“其他大学都是清北的分校”。
不管是当初围绕慕课的讨论，还是如今刷屏的直播课，有一个事实应该引起足够关注：“互联网+教育”因其成本低、门槛低，固然在知识的传递和共享上，有传统教育模式难以匹敌的优势，但要让它发挥更大的作用，“人机协同”才是关键。
人工智能、大数据、区块链等技术的迅猛发展，将深刻改变人才需求和教育形态。正因如此，眼下几乎所有国家都把教育信息化上升到国家战略来进行部署。今年4月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》明确提出，要将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。
由此可见，“互联网+教育”是未来的大势所趋。没有教育信息化，就谈不上实现教育现代化。但我们也要清醒地认识到，教育是培养“人”的事业，不是生产机器的流水线，信息技术再先进，最后也需要人来使用。
学生作为受教育的对象，个人的资质禀赋千差万别，后天所处的环境各不相同，在同一块屏幕面前，哪怕接入最优质的教育资源，每个人的接受程度仍然不同。归根结底，办学校、办教育，最关键的是师资。事实上，在接入网线和屏幕的同时，当地的山区教师也有一个重新认识、继而克服观念障碍并主动转型的过程。
实事求是地说，这些年，从远程教育到“互联网+教育”，再到慕课，虽然新的技术力量一直在推着教育往前走，但有些项目的进展不如人们预想得这么大，其中的瓶颈正是师资。一些参与过乡村支教的老师都有深刻的感受：技术固然可以改变山区教师传统的教学模式，但如何最大程度地利用技术，因材施教，很多山区老师碍于自身专业能力限制，还没有摸索出门道。
推动教育信息化，比硬件、装备投入难度更大，也更需要大力扶持的，是培养具有信息素养的教师。因为，当各种信息和优质教育资源通过信息高速公路投递到山区学校后，每间教室里的老师只有通过培训，懂得如何利用好这些技术和资源，并将其融入日常教学，才能真正提升当地教学水平。
所以，关于那块改变命运的屏幕，其真正的价值是让我们继续关注教育信息化的长远发展之路。在这个宏大且仍然艰巨的任务面前，任何的微光都需要，任何的努力和创新都不嫌晚。
（原标题：“互联网+教育”除了技术投入还需要什么）
