科技发展日新月异，加速了各种高科技产品的落地。“智慧课堂行为管理系统”作为高科技技术利用大数据根据学生的动作、表情进行判断学生课堂的学习状况，并列出具有不当行为的学生名单。
这样的尝试，对课堂评价与管理而言，确实是较为新颖的思路。传统的评课交流方式带有较强的主观性，而授课教师自身又容易“灯下黑”，引进智慧系统，用数据量化教学效果，在技术上有其优越性。但是，我们在关注技术的工具效用的同时，仍然要表现出足够的警惕性。用归用，要审慎地用，特别是在关于教育的问题上，要坚守技术伦理，保障教育的人文关怀。
细想这个智慧课堂行为管理系统，智慧程度还待商榷。课堂上，倘若学生们深入思考时没有控制好表情，皱了眉头或者哭丧着脸，学习效果算好还是不好；有所会意便“欣然忘食”是认真还是不认真。若以此为评价依据，无论是学生还是老师，难免会觉得冤枉。
即使技术层面足够“智慧”，我们的认知也不能跟着“僵硬”，要从人本理念的角度多一层思考。近些年，教育部严禁宣传“高考状元”，取消各种“杯赛”，主导减负增效的举措。应试教育正在纠偏，转眼却将摄像头对准孩子们的脸庞，利用技术工具分析他们是不是学习热情高涨，实在有违教育以人为本的初衷。
此外，校方宣称师生已经慢慢习惯。撇开隐私权的争议，这种“被关注”带来的不适却是始终存在的。哪怕是成年人，工作时也不能保证时刻专注，学习或工作中应该允许存在弹性的空间。如果每一个动作、表情将在摄像头的“注视”下被记录、被拿来分析，很难说这样的压力对课堂教育是正向的。
更重要的是，当智慧系统开始运行时，学生的课堂行为数据可能已经失真。师生知道课堂想要达到什么样的效果，笑脸相迎、假笑应对，这种“表演”是不自觉的心理博弈。小说《1984》有这样一段话，“突然，温斯顿转过身来，表情祥和而乐观。他是迫使自己这么做的，他认为这是面对电子屏幕时的最好表情”，具有讽刺意味的情节何故要纳入现实。教育强调回归本真，可是系统却“迫使”学生们控制好表情与动作。
一系列类似“智慧课堂行为管理系统”的技术工具，在方便学生生活、提高学校管理效率的同时，终究不能跨过伦理准则的红线。人文关怀本是教育的魅力所在，在趋于数据化、技术化的思路中，还是要以人为本、培养学生健康的人格，不能让教育迷失价值。
（原标题：课堂“刷脸”分析，莫忘教育的人文关怀）
